ENT et usages pédagogiques, les remontées du terrain
Du 19 au 21 mars dernier, s’est tenue à Enghien-les-Bains la cinquième édition des NetJournées consacrées aux usages sur l’ENT ! L’occasion pour ITOP de présenter les évolutions de sa solution ENT mais davantage encore de donner la parole à ses utilisateurs. Trois journées placées sous le signe des échanges, du partage mais aussi de la fête puisque l’éditeur fêtait sa dixième année d’existence !
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En ouverture des NetJournées, un voyage de presse a permis d’aller à la rencontre des utilisateurs sur le terrain, avant-goût de la journée du mercredi consacrée aux usages à travers les 200 ateliers animés par ceux, membres de la communauté éducative, qui vivent et font l’ENT au quotidien.
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En immersion dans une classe de mathématiques avec des élèves de sixième et leur professeur dans un établissement numérique du Val d’Oise, au collège Lucie Aubrac à Argenteuil
Assister au déroulement du cours de géométrie a illustré combien l’ENT n’est pas seulement un espace d’échanges et de communication mais est également l’intégrateur d’un ensemble d’outils et de services numériques mis à la disposition de la pédagogie.
À tour de rôle, les élèves viennent représenter schématiquement au tableau une figure géométrique validée par l’enseignant qui vérifie ainsi qu’ils ont bien compris la consigne. Ils s’installent ensuite à une table pour dessiner la figure selon les règles de l’art avec les outils ad hoc (crayon, équerre, rapporteur, compas et double décimètres, etc.).
Les constructions sont filmées, ce qui permet aux élèves restés à leur place de voir projeté au tableau la démarche suivie et les gestes effectués pour réaliser une bonne figure. Une petite dizaine d’élèves se succède ainsi et exécute à chaque fois une figure différente. Au terme de la séquence, les petites vidéos de ces figures validées par l’enseignant sont, par un simple glisser-déposer, chargées sur le cahier de textes de l’ENT. Dès lors, les élèves pourront les visionner à tout moment, en rentrant chez eux le soir ou dans quelques semaines, pour préparer un contrôle et se remémorer la nature et la forme des figures géométriques étudiées ce jour-là, avec les bons gestes et l’outil adapté.
L’expérience démontre que l’ENT offre un espace dans lequel, assez rapidement, chacun de ses membres peut trouver sa place et tenir un rôle actif.
Les élèves, premiers utilisateurs !
Les échanges avec la classe qui ont suivi cette présentation ont d’ailleurs permis de constater que l’ENT faisait désormais partie intégrante de l’environnement naturel de l’élève. Les collégiens le présentent eux-mêmes comme un outil facilitant l’organisation de leurs déplacements (emplois du temps, restauration scolaire et gestion des heures de permanence en cas d’absence des professeurs) et de leur travail dans et hors les murs de l’établissement (consulter le cahier de textes en ligne pour prendre connaissance des devoirs ou rattraper les cours en cas d’absence). Ils utilisent aussi les espaces de ressources mis à leur disposition (comme un dictionnaire encyclopédique qu’ils jugent plus fiables que ses avatars sur Internet ou un service de cours et d’exercices pour revoir, réviser ou apprendre sur l’ENT toute notion du programme de chaque discipline – Maxicours).
C’est enfin l’occasion d’échanger avec leur professeur s’ils n’ont pas compris tel ou tel point du programme ou du cours. Néanmoins, à la question, s’ils passent par l’ENT pour échanger entre eux, les élèves répondent en chœur utiliser plutôt les réseaux sociaux… !
De son côté, l’enseignant s’est également approprié l’outil (le dispositif de captation en est le meilleur exemple).
Selon lui, préparer ses cours n’est pas plus long ou plus compliqué avec l’ENT et développe une pratique de partage des ressources et des séquences entre collègues du collège qui est plutôt stimulante. Au collège Lucie Aubrac, une communauté des professeurs de Mathématiques s’est ainsi constituée autour de ses six membres. Dans d’autres disciplines, celles où les enseignants sont moins nombreux, la possibilité offerte par l’ENT de pouvoir échanger avec des collègues d’autres établissements permet d’enrichir sa pratique. Car c’est le constat posé par les différents interlocuteurs rencontrés lors de cette visite : l’ENT facilite les échanges et le partage ! Chacun a d’ailleurs insisté sur le fait que, depuis la mise en place de l’ENT, ils échangent bien plus entre eux !
Enrichir la relation avec les parents
Si la messagerie demeure le service le plus fréquemment utilisé par les parents au collège Lucie Aubrac, facilitant notamment la prise de rendez-vous, l’enseignant ne la perçoit pas comme une intrusion dans son travail (à condition de fixer au départ les règles de relations courtoises) mais plutôt comme une occasion d’expliquer ce qui est fait en classe.
C’est encore plus vrai en maternelle, comme l’a exprimé et illustré un directeur d’établissement lors d’un atelier du mercredi présenté lors des NetJournées autour des usages sur l’ENT. Il est important de « pouvoir mettre des mots et des images sur les activités réalisées en classe », perçues par de nombreux parents comme seulement ludiques ! L’ENT devient un espace vitrine sur lequel l’enseignant peut illustrer concrètement aux parents les compétences pédagogiques attendues (la notion de motricité fine par exemple était présentée sur l’ENT par un film mettant en scène un enfant transvasant, à l’aide d’une pince, de petits objets d’un récipient à un autre). Illustrer les difficultés de l’enfant ou au contraire son aisance dans différents types d’exercices auxquels les parents peuvent avoir accès sur l’ENT, c’est redonner du sens au rôle de l’enseignant. C’est aussi, en montrant les enjeux de chaque apprentissage, responsabiliser les familles !
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Plus d’informations
- Anper95, l’ENT du Val d’Oise
- Site des NetJournées 2013
- Sur les usages de l’ENT découverts lors du voyage de presse, voir aussi le reportage de Ludovia.com, « Continuité du numérique à l’école : une priorité du Val d’Oise »
Le numérique, un projet global
Le numérique s’est trouvé placé au cœur des grands enjeux de société lors du séminaire gouvernemental tenu le 28 février à Gennevilliers. La feuille de route fixée privilégie trois grands axes : « faire du numérique une chance pour la jeunesse », « renforcer la compétitivité [des] entreprises » et mettre le numérique au service des « valeurs dans la société ».
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La Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École, discutée actuellement au Parlement, désigne la « généralisation des usages du numérique de l’école au lycée » comme une priorité structurante. Elle passe par la mise en place de dispositifs concrets impliquant tous les acteurs de la communauté éducative, en termes d’usages, de contenus et de formation, mais aussi de cursus pour les élèves.
« l’option “Informatique et Sciences du Numérique” sera étendue, en terminale, à toutes les séries du baccalauréat de l’enseignement général et technologique, avec une expérimentation dès 2013 dans une académie pilote »
Cet effort est également centré sur le soutien donné aux collectivités pour l’équipement des établissements scolaires en Très Haut Débit (THD) et aux initiatives de déploiement et d’usages du numérique. C’est dans cet esprit, qu’a été lancé :
« (…) un appel à projets doté de 10 M € (…) au 2e trimestre par le Commissariat général à l’investissement pour le développement de moyens numériques dédiés aux apprentissages fondamentaux (lecture, écriture, calcul) des élèves de l’enseignement primaire. »
L’objectif est de familiariser les générations futures aux outils numériques et de les « [sensibiliser] aux enjeux historiques, culturels, artistiques, économiques et sociaux induits par la mutation numérique de la société et de l’économie. »
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Dans l’esprit d’une approche globale de la place du numérique pour l’avenir, le séminaire aborde aussi son rôle à l’université avec notamment le projet “France Universités Numériques”
« (…) lancé avant l’été, [il] permettra de rendre disponible en ligne une offre ambitieuse de formation et de faire évoluer la pédagogie grâce aux outils numériques. Un premier ensemble de sites territoriaux et des actions mutualisées seront soutenus dans une démarche ouverte et transparente. Une discussion a été engagée avec le Commissariat général à l’investissement et la Caisse des dépôts pour la construction d’un fonds de financement dédié. »
Enfin, pour la cohérence du projet, le séminaire a souhaité associer la réflexion sur les apprentissages avec celle sur les métiers du numérique, synonyme d’emplois pour l’avenir.
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Le séminaire gouvernemental a présenté ensuite ses orientations pour dynamiser l’économie du numérique et rappelé enfin l’importance de soutenir toute action assurant aux citoyens un accès facilité, efficace et équitable aux services publics.
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Pour plus d’informations
- La page consacrée au Séminaire sur le site du gouvernement
- Le document support (format PDF) du Séminaire du 28 février 2013
- Sur Projets-ENT, lire l’article “Déploiement du THD et renforcement des usages numériques dans les écoles” au sujet de la convention signée le 18 janvier dernier par le Ministère de l’Education Nationale et la Caisse des Dépôts
Le printemps du numérique
Mars n’est plus seulement le mois de l’arrivée du printemps, depuis quelques années, c’est aussi celui de deux grands rendez-vous du numérique : à une semaine d’intervalle, les cinquièmes netjournées et les dix-huitièmes rencontres de l’ORME proposent des journées d’échanges et de découvertes autour de cette thématique.
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Pour plus d’informations,
netjournées (Enghien les Bains) les 19, 20 et 21 mars prochains
- Consulter le programme
- Participer à la manifestation (s’inscrire)
(voir le site dédié)*
ORME 2.13 (Marseille) les 28 mars et 29 mars prochains
- Voire le programme
- Participer à la manifestation (inscriptions)
En Indre-et-Loire, le collège de demain se prépare sur tablette
Pour faciliter les apprentissages et l’accès aux ressources numériques, l’Indre-et-Loire engage l’équipement de ses collégiens en tablettes numériques tactiles. 6 collèges du Département commencent l’expérimentation de 171 tablettes !
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Si l’ENT offre un espace d’échange et de mutualisation grâce auquel toute la communauté éducative peut se rassembler, il a également besoin d’outils qui en facilitent l’accès. Sans affirmer que la tablette numérique tactile semble être celui-là, le Conseil général de l’Indre-et-Loire s’est lancé dans son expérimentation !
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La tablette, facilitateur de l’apprentissage ?
Pour l’occasion, tous les acteurs locaux ont été associés à cette expérimentation : les élèves, parents d’élèves, enseignants et chefs d’établissements, mais aussi les services du Conseil général, la Direction académique, la Mission TICE du Rectorat, la cellule innovation du CARDIE (Cellule Académique Recherche – Développement en Innovation et Expérimentation), le CARM (Centre d’Appui et de Ressources Multimédia) et le CDDP (Centre Départemental de Documentation Pédagogique).
L’originalité du projet tient au large spectre de l’expérimentation ! Pour chaque tablette, seront en effet validés :
- les avantages ergonomiques de l’outil (cartables allégés, ouverture rapide et interface intuitive) ;
- les fonctionnalités pédagogiques ;
- les problématiques économiques, techniques et juridiques liées à toute généralisation.
Le même soin a été porté au choix des établissements retenus pour participer à cette phase d’expérimentation :
- la taille des collèges ;
- l’appartenance rurale ou urbaine ;
- les spécificités des enseignements dispensés ;
- la familiarisation ou non avec les TICE ;
- etc.
Les enseignants qui ont reçu leur tablette dès la rentrée de septembre ont pu anticiper les usages que les élèves expérimentent depuis quelques jours en classe mais aussi à la maison, puisqu’ils peuvent les emporter chez eux !
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Les tablettes en chiffres
Sur les 171 tablettes qui ont été remises :
- 105 sont mises à la disposition des élèves ;
- 45 sont mises à la disposition des professeurs ;
- 21 sont mises à la disposition des CDI ;
Coût de l’expérimentation pour le Conseil général : 94.000 €.
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Plus d’informations
Tablettes expérimentées :
- ARCHOS G10 XS ;
- ACER Iconia tab A510 ;
- DANEW DSlide 970 ;
- APPLE iPad2 ;
- DANEW DSlide 970.
Tous les détails sur le site du Conseil général de l’Indre-et-Loire.
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Rappel
Le CARDIE (Cellule Académique Recherche – Développement en Innovation et Expérimentation) et le CARM (Centre d’Appui et de Ressources Multimédia) constituent des relais de l’administration sur le terrain pour les questions d’innovation. Ainsi, les conseillers académiques en Recherche-développement, innovation et expérimentation (CARDIE) doivent :
« faire le lien entre l’administration centrale et les équipes en établissement ; repérer, accompagner, valoriser les équipes innovantes ; animer le réseau local de l’innovation en éducation avec tous les partenaires concernés (notamment la recherche). »
Lire le détail sur le site Eduscol
CDDP (Centre départemental de Documentation Pédagogique)
Cet établissement propose et diffuse des contenus et services à destination de la communauté éducative. Il s’inscrit lui-même dans un ensemble plus vaste, le réseau SCEREN, opérationnel aussi bien à l’échelle régionale (CRDP) que nationale (CNDP).
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CO3, les plans sportifs au sommet sur l’ENT
Les Plans Skis, nautique et Montagne assurent l’interface entre les collèges et les partenaires de la collectivité sur les activités sportives et de découvertes proposées aux élèves tout au long de l’année. La vidéo montre comment la collectivité utilise l’ENT à la fois comme outil d’organisation, de gestion, de fonctionnement et d’animation de ses personnels sur sa délégation scolaire.
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Le chef d’établissement : impulser et coordonner la généralisation des usages
Principale du collège Peranche à St-Georges d’Espéranche (Isère), Sophie Mignardot revient sur son rôle et sa place dans la généralisation des usages sur l’ENT : un « subtile dosage » entre accompagnement, impulsion et échanges avec les divers utilisateurs.
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Parce qu’il est tout le temps présent dans le collège, le chef d’établissement est plus à même d’être aux côtés des différents membres de la communauté éducative, tant administrative que pédagogique, pour être à la fois un lien et la personne qui impulse les bonnes pratiques !
Sophie Mignardot expose sa méthode, même si elle préfère plutôt parler d’un « état d’esprit et d’une posture » !
Un savant dosage : du sur-mesure !
Le chef d’établissement doit avoir une bonne connaissance du rôle de chacun des interlocuteurs engagés dans le projet pour pouvoir les soutenir : c’est un projet complexe à piloter du fait de ses aspects techniques et pédagogiques, qui est au cœur de nombreuses problématiques au sein du collège. D’où la nécessité d’être en permanence en contact avec tous les acteurs qui sont dans et hors l’établissement : les enseignants, les élèves, les personnels d’éducation, les parents d’élèves, les corps d’inspection, la collectivité, les services informatiques du Rectorat, etc.
Il faut laisser le temps aux utilisateurs de s’emparer de l’outil. C’est un savant dosage entre pilotage, choix des personnes ressources sur lesquelles s’appuyer, identification des freins qui peuvent exister dans l’établissement, confiance en ses sources vives… et, surtout, s’adapter !
Rien d’extraordinaire, simplement beaucoup de disponibilité, d’écoute, de réactivité.
Multiplier les occasions de passer par l’ENT
Il faut saisir chaque occasion qui nous est donnée dans le quotidien, que ce soit pour un usage administratif ou pédagogique, de se demander comment il pourrait être transféré sur l’ENT afin de gagner du temps, de simplifier les démarches et d’en modéliser et généraliser la pratique.
Communiquer
Un premier moyen consiste à transférer l’ensemble des occasions de communication, aussi bien en interne qu’en externe, sur l’ENT. C’est ainsi qu’au collège, tous les documents administratifs destinés aux enseignants, mais aussi les circulaires d’information à destination des parents ou encore les documents pour les membres du Conseil d’administration, passent par l’ENT !
Echanger autour des pratiques pédagogiques sur l’ENT
J’échange régulièrement avec les enseignants et les incite à multiplier les usages sur l’ENT (un élève peut préparer des exercices sur l’ENT, on pourra projeter, corriger en classe…).
Il est important que, régulièrement, les utilisateurs aient l’opportunité d’échanger sur leurs pratiques, soit à l’occasion de stages, nécessaires pour construire et installer les bons usages, soit à l’occasion de temps d’échanges organisés dans le cadre du collège. A l’heure des repas par exemple, plusieurs fois dans l’année, exposer et interroger collectivement ses pratiques. Des moments riches où chacun peut approfondir sa pratique dans un esprit d’émulation positive.
Banaliser l’usage, c’est aussi dédramatiser l’outil
La banalisation de l’outil avec les collègues passe par son utilisation en toute occasion. Par exemple, je vais sur l’ENT lors des réunions avec les enseignants et les différents membres de la communauté éducative. En règle générale, je choisis de réaliser des choses très simples qu’ils peuvent reproduire et qui les aide à progresser dans leurs pratiques. Ces occasions ont des vertus pédagogiques !
L’ENT doit être un espace qui rassemble, crée de nouvelles synergies (échanger, apprendre, transposer dans des disciplines différentes), se découvrir, se connaître, mais aussi se défaire de certaines idées reçues comme penser que les autres vous jugent ! Les usages et pratiques de chacun mis bout à bout construisent la communauté.
Il ne faut pas être trop ambitieux dans les attentes d’appropriation de l’outil mais faire confiance aux utilisateurs et leur dire qu’on peut les aider. Encore une fois, il est important de sortir les enseignants de leur isolement et de la peur du regard de l’autre !
Usages administratifs ou pédagogiques ?
Au départ, il fallait développer les usages pédagogiques sans s’occuper de l’administration de la pédagogie (c’est-à-dire les notes, l’appel informatisé, etc.). Dans mon collège, les enseignants ont éprouvé des difficultés à mettre en application ces usages pédagogiques ! En réalité, il n’est pas simple de faire démarrer l’appropriation de l’outil par les usages pédagogiques. Je pense qu’il est souvent nécessaire de s’appuyer sur l’administration de la pédagogie pour développer les usages pédagogiques. Dans les établissements que j’ai dirigé, j’ai veillé à ce que soient mises en place ces fonctionnalités administratives. Dès qu’un professeur peut effectuer l’appel depuis un poste en classe, il ouvre son ordinateur tous les jours et à partir de cet instant, il est plus naturel et plus facile de développer avec lui des usages pédagogiques !
Importance du matériel dans la classe !
Ce réflexe est d’autant plus naturel dès lors que l’enseignant dispose dans sa classe d’un ordinateur et d’un vidéoprojecteur. Mettre à disposition un équipement en nombre suffisant et du temps pour aider à la prise en main de l’ENT contribue à construire un lien de confiance, clé de l’appropriation de l’outil et de la généralisation des usages.
Chaque année, le Conseil général fournit des ordinateurs en fonction de nos besoins en matière d’équipements (les établissements équipés d’un ENT bénéficient en priorité d’installations). Il peut s’agir d’ordinateurs neufs ou recyclés – pour une utilisation de fonctionnalités simples (suivi administratif et bureautique dans les salles de classe) et de vidéoprojecteurs dont l’acquisition peut aussi se faire sur les fonds propres de l’établissement.
Avec le temps, les enseignants prenant la mesure de l’outil, il faut que ça marche ! Aujourd’hui, la maintenance des équipements reste un problème. A la rentrée prochaine, des techniciens envoyés par le Conseil général vont intervenir en support de maintenance (un agent pour 7 établissements). Il y a aussi le référent numérique pour aider les collègues qui est également un collaborateur de premier plan pour le chef d’établissement. Il joue un rôle de conseil pour apporter un éclairage sur l’évolution du matériel et pour animer les formations internes et les temps d’échanges autour des usages de l’ENT.
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La réussite de l’ENT de l’Isère autour de quatre enjeux
L’académie de Grenoble a misé sur l’ENT pour impulser la généralisation de l’usage des TICE dans les établissements du second degré. Le déploiement de l’ENT en Isère se caractérise ainsi par la forte implication des enseignants, dynamiques et innovants en termes d’usages tant pédagogiques qu’administratifs. Le partenariat avec le Conseil général de l’Isère a facilité la diffusion et l’appropriation de l’outil par les membres de la communauté éducative, notamment en termes d’objectifs opérationnels.
Quatre enjeux, définis par l’académie de Grenoble, œuvrent à la réussite du projet !
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Généraliser les ENT et développer leur usage
Les axes définis par l’académie pour stimuler la généralisation de l’ENT reprennent et développent des pratiques initiées dans d’autres territoires. Ils répondent aussi bien :
- à des directives ministérielles : l’obligation de généraliser le cahier de textes en ligne sur l’ENT a donné du sens et une réalité à un usage auparavant uniquement administratif ;
« Le cahier de textes est générateur d’usages. Les parents qui ne venaient jamais consulter le « gros cahier vert » sont bien contents de pouvoir désormais trouver sur l’ENT les devoirs donnés à leurs enfants, mais aussi des documents joints ou encore le rappel des grands chapitres des cours déjà dispensés. »
Hélène Rabboni,
Chargée de l’ENT Isère, Conseil général de l’Isère
- au choix de la Solution ENT (ITOP) : la structuration en groupes de travail répond à la volonté académique de « favoriser l’utilisation de ressources en ligne pour les élèves et les enseignants et de développer les travaux collaboratifs » ;
La possibilité offerte par la Solution d’organiser des communautés en Groupe de travail permet de conduire des activités transversales à l’intérieur de chaque collège mais aussi entre établissements du territoire. Le Département a ainsi proposé un projet Agenda 21 sur lequel le Groupe de travail dédié permet à tous de voir ce qui est réalisé dans les divers établissements participants.
André Colomb Bouvard,
Vice-Président du Conseil général de l’Isère
chargé des collèges et des équipements scolaires
- à une veille des besoins en termes de formation ;
- à la réflexion autour d’un continuum pédagogique : avec en amont, l’expérimentation des usages d’un ENT dans l’enseignement primaire et le suivi du projet de déploiement d’un ENT pour les lycées à l’échelle régionale (en Rhône-Alpes).
Pour le primaire, en lien avec les travaux menés dans l’enseignement secondaire, l’académie incite à expérimenter les usages d’un ENT à l’échelle d’une ou deux circonscriptions ou d’un territoire pour tout le réseau des écoles primaires, en cohérence avec les ENT des collèges du secteur.
« Cela permettra de se servir de l’ENT pour impulser des actions écoles/collèges dans les différents domaines du socle. En Isère, une expérimentation a été lancée dans le Pays du Grésivaudan, en partenariat avec le Conseil général (sur deux circonscriptions, soit 90 écoles). »
Yaël Briswalter,
Conseiller TICE auprès du recteur à l’académie de Grenoble
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Accompagner le changement : former les cadres, les référents, les enseignants, les parents…
La formation est au cœur des dispositifs de généralisation de l’ENT dans l’académie en générale, en Isère en particulier. Elle prend de nombreuses formes et s’adresse à l’ensemble des acteurs impliqués par ce projet (corps d’inspection/chefs d’établissements/stagiaires de l’encadrement/référents numériques/professeurs) et à différentes échelles (académiques, territoriales et dans les établissements) !
Le dispositif repose sur la collaboration et la complémentarité du CRDP qui conçoit des formations et qui propose aussi, avec le concours du Conseil général de l’Isère, un accompagnement des parents d’élèves afin de les sensibiliser aux enjeux et aux usages des ENT.
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Mener des expérimentations innovantes
Depuis le début du déploiement de l’ENT, l’académie de Grenoble conduit régulièrement une réflexion sur ses usages ; les différents acteurs parties prenantes ont fait preuve d’innovation et de dynamisme (lire l’article sur usages). C’est donc très naturellement que l’académie a suivi et répondu aux diverses expérimentations, tant locales que nationales en matière de TICE sur l’ENT.
Ainsi, à la prochaine rentrée scolaire, il est prévu de poursuivre les expérimentations nationales sur :
- les manuels numériques sur l’ENT
« Depuis la rentrée 2009, le ministère de l’Éducation nationale expérimente dans douze académies l’utilisation de manuels scolaires numériques via l’Espace Numérique de Travail (ENT) du collège. 6 établissements sont actuellement concernés, 4 en Isère et 2 en Savoie : les classes de 6e et de 5e ont les manuels numériques dans 4 disciplines. À la rentrée, une classe de quatrième, en Isère, entrera dans l’expérimentation. »
Yaël Briswalter
- les tablettes numériques
En collaboration avec le CRDP et le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO), l’académie de Grenoble a lancé une expérimentation, programmée sur deux années scolaires (2010 à 2012), sur l’usage de tablettes numériques.
« L’action porte sur des classes de l’école primaire jusqu’au BTS, en passant par une SEP. Les modalités d’attribution vont du prêt de courte durée à l’attribution définitive. Cette expérimentation doit permettre d’évaluer la pertinence des usages de la tablette numérique dans de nombreuses disciplines, mais aussi pour des dispositifs divers : accompagnement personnalisé, enseignement d’exploration, ou pour des publics spécifiques : élèves en difficulté, élèves dyslexiques, sportifs de haut niveau (ski à Albertville). L’expérimentation sera validée par les IA-IPR impliqués ; un protocole d’évaluation sera mis en place. Dans le cadre du plan numérique, on peut prévoir l’extension de l’expérimentation à un internat d’excellence. »
Extrait du Dossier de candidature
Appel à projets « plan de développement des usages numériques »
de l’académie de Grenoble
Voir aussi : le Rapport de l’expérimentation dans l’Académie de Grenoble par Yaël Briswalter, CTICE, présenté lors du colloque Ecritech organisé par l’académie de Nice.
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Améliorer l’accès au matériel numérique, déployer le Haut Débit
L’équipement des collèges en salle multimédia et en matériel informatique fait partie des priorités du Département en vue d’accroître les usages sur l’ENT (voir ci-contre une salle de classe équipée au collège Les Allinges de Saint-Quentin-Fallavier).
L’investissement de la collectivité
« Au cours des trois dernières années (20010-2012), le montant affecté annuellement à l’achat et au renouvellement du matériel informatique et audiovisuel pour les collèges publics isérois s’est élevé à environ 1,5 M€. L’équipement des établissements est encadré par un référentiel mis en place en partenariat avec l’académie. »
Ibidem
Conscient de l’importance de disposer de capacités de réseau adaptées aux usages de ses collèges, (un accès ADSL ou SDSL inférieur à un débit descendant de 4 Mbits/s ne permet pas une alimentation normale dans un établissement), dans le cadre de sa politique de déploiement des TICE, le Conseil général de l’Isère, par l’intermédiaire du groupement de commandes Amplivia*, fournit à tous les collèges publics du département un accès Internet Haut Débit symétrique.
Parallèlement, le câblage informatique pour la mise en réseau de toutes les salles de classe se poursuit dans ces établissements.
Enfin, l’académie souhaite accompagner les collectivités qui expérimentent des équipes mobiles de maintenance informatique en vue de faire évoluer l’assistance à l’utilisateur.
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* Engagé sur Amplivia au travers d’un marché public avec tris autres collectivités, le Conseil général adapte le débit de ses collèges soit par acquisition d’un accès supplémentaire dans l’établissement, soit par augmentation du débit lorsque les conditions techniques (éligibilité) le permettent.
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« Rapport Fourgous 2 », poursuivre la réflexion sur le numérique et l’Ecole
Après un premier rapport remis en 2010, Réussir l’école numérique, la Mission Fourgous pour les TICE vient de mettre en ligne un second rapport intitulé « Apprendre autrement » à l’ère numérique.
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Le site, reprenant par le détail l’ensemble des propositions dédiées à cette deuxième mission, rappelle ses quatre points forts :
… Quatre sujets à la croisée des chemins de l’ENT, considéré comme un des outils numériques indispensables pour « oser le numérique en classe » et abordé directement dans le Rapport dans deux chapitres :
- VII- Apprendre à se former tout au long de la vie : l’apprentissage mixte (présentiel et e-learning)
- VIII- Vers une école interactive et en réseau
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A consulter :
Lire ou télécharger sur le site de la Mission Fourgous 2, « Apprendre autrement » à l’ère numérique :
Orme2012, le rendez-vous numérique du monde scolaire
Tous les ans, dans l’académie d’Aix-Marseille, avec l’ORME, l’Observatoire des Ressources Multimédia en Education, c’est le printemps des TICE ! Les 21 et 22 mars, la communauté e-éducative se retrouve pour échanger, partager et débattre.
L’édition Orme2012 a fait le pari des ressources :
« Le numérique, des nouvelles ressources pour apprendre ? ».
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Au menu des très nombreuses interventions et conférences prévues sur ces deux journées, un temps et un espace sont réservées aux collectivités locales. Toute l’après-midi du 22 mars elles pourront notamment échanger avec les intervenants sur les problématiques liées aux solutions libres d’ENT (usages, gouvernance, services d’accès aux ressources numériques, etc.) :
Les rendez-vous des collectivités territoriales
La région Provence-Alpes-Côte d’Azur accueille les acteurs de l’innovation et des TICE. Elle contribue à animer le débat avec toutes les collectivités territoriales sur les dispositifs numériques qui sont mis en œuvre dans les établissements scolaires.
Aller sur la page dédiée
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Lire le détail du programme
Un Guide à l’usage de l’ENT en collège
Dans un Guide pratique des usages des ENT en collège, Pascal Faure, Conseiller TICE du recteur de l’académie de Nancy-Metz, a souhaité modéliser le fruit de l’expérience acquise sur plusieurs années depuis l’expérimentation de l’ENT Prisme Lorraine, jusqu’au déploiement de l’ENT PLACE.
Le présent ouvrage est destiné aux enseignants de collège en vue de nourrir leur réflexion et leur pratique au quotidien.
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Projets-ENT : Quel est le principe initial de la publication d’un tel Guide ?
Pascal Faure : A travers ce Guide, j’ai essayé à la fois de formaliser des exemples d’usages et d’illustrer la diversité des usages dans l’ENT. C’est pourquoi de manière pragmatique nous avons commencé par le collège au vu de notre expérience sur PLACE. Naturellement, ce travail est l’aboutissement d’une aventure initiée avec Prisme Lorraine qui nous a permis de nous forger une culture ENT et poursuivie avec PLACE qui a enrichi chaque jour notre expérience en ce domaine.
Projets-ENT : Comment avez-vous travaillé pour écrire ce Guide ?
Pascal Faure : Le Guide pratique des usages des ENT en collège s’est appuyé sur les retours des enseignants qui utilisent l’ENT depuis plusieurs années ou simplement quelques mois et qui cherchent à partager leurs expériences. Il s’agit de professeurs convaincus de la dimension pédagogique de l’ENT qui en sont à la fois les utilisateurs et les explorateurs. Ce sont les membres de l’équipe de la Mission TICE de l’académie de Nancy-Metz que je remercie beaucoup pour leur travail et leur engagement à mes côtés.
Projets-ENT : Comment s’organise le Guide ?
Pascal Faure : Il propose de passer en revue les différents types d’usages de l’ENT en collège quelle que soient les disciplines enseignées, en veillant à ne pas être trop répétitif. Il est clair par exemple, que, pour chaque matière, on peut aborder les usages d’un Forum ou d’un cahier de textes !
C’est pourquoi, j’ai fait le choix de distinguer trois niveaux d’approche :
- L’enseignant avec ses élèves
- L’enseignant dans le collège avec ses collègues et les élèves au-delà d’une classe
- Au-delà des frontières de l’établissement
Le Guide rappelle ainsi comment un professeur peut utiliser l’ENT avec ses élèves, avant, pendant et après une séance, sans omettre de lui préciser ses finalités et modalités de fonctionnement ; un chapitre spécifique permet de balayer toutes les disciplines du collège en reprenant par typologie des exemples d’usages pour que chaque enseignant de chaque discipline s’y retrouve.
Il était également important de définir un ENT et de montrer comment il est mis en place à partir d’un projet sur un groupe d’établissements, comme de souligner l’impact qu’il peut avoir. Ne pas perdre de vue qu’une des originalités d’un ENT est de faire sauter la barrière physique de la salle de classe et la barrière temporelle de l’heure de cours.
Les exemples cités ne sont pas forcément tous « originaux » : l’objectif était de donner un panel le plus large possible, quel que soit le niveau de complexité, des usages sur l’ENT !
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Pascal FAURE, Guide pratique des usages des ENT en collège,
ITOP Education, 170 pages - 15.00 €
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Lire aussi :
Cartographie des ENT
