ENTmip : Fiches usages dans l’Observatoire des usages
Exemples de formulaires mis en ligne sur l’Observatoire des usages autour de l’aide au devoir
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Orme2012, le rendez-vous numérique du monde scolaire
Tous les ans, dans l’académie d’Aix-Marseille, avec l’ORME, l’Observatoire des Ressources Multimédia en Education, c’est le printemps des TICE ! Les 21 et 22 mars, la communauté e-éducative se retrouve pour échanger, partager et débattre.
L’édition Orme2012 a fait le pari des ressources :
« Le numérique, des nouvelles ressources pour apprendre ? ».
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Au menu des très nombreuses interventions et conférences prévues sur ces deux journées, un temps et un espace sont réservées aux collectivités locales. Toute l’après-midi du 22 mars elles pourront notamment échanger avec les intervenants sur les problématiques liées aux solutions libres d’ENT (usages, gouvernance, services d’accès aux ressources numériques, etc.) :
Les rendez-vous des collectivités territoriales
La région Provence-Alpes-Côte d’Azur accueille les acteurs de l’innovation et des TICE. Elle contribue à animer le débat avec toutes les collectivités territoriales sur les dispositifs numériques qui sont mis en œuvre dans les établissements scolaires.
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L’Observatoire des usages de A à Z
Sur le portail ENTmip de l’académie, une rubrique « Observatoire des usages » est ouverte aux utilisateurs de la plateforme. Elle permet d’accéder à une base de données, petite banque d’usages, dans laquelle à ce jour, près de 200 d’usages ont été répertoriés et une trentaine d’interviews d’utilisateurs réalisés.
Comme le rappelle Laurence Duschenes, qui a en charge l’animation du dispositif des pôles d’appui et l’accompagnement du projet ENT à la mission TICE de l’académie de Toulouse, « nous sommes encore dans une phase de repérage de l’existant, actuellement nous recueillons beaucoup de nouveaux usages très variés de l’ENT » !
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Comment est venue l’idée de créer un Observatoire des usages ?
Laurence Duschenes : Que ce soit avec l’ENT ou dans les différents domaines des TICE, nous recherchons toujours quels moyens nous pourrions utiliser pour favoriser le développement des usages : comment fédérer, partager, mutualiser des usages expérimentés dans les établissements ? Avec l’arrivée de l’ENT dans un établissement, on constate qu’une période de découverte et d’adaptation à l’ENT est nécessaire, il faut compter environ une année, puis les usages augmentent, parfois de manière exponentielle.
Laurence Duschenes
Mission TICE – Rectorat de ToulouseIl fallait pouvoir disposer de cet outil au moment où les utilisateurs ont eu besoin de disposer d’exemples et d’idées d’utilisations pédagogiques, administratives, de vie scolaire et autres de l’ENTmip.
Quel est le fonctionnement de l’Observatoire des usages ?
Laurence Duschenes : La banque de données est alimentée par les pôles d’appui qui sont au contact des utilisateurs dans les établissements. Dès que l’un d’eux repère un usage, il renseigne en 4-5 lignes, un formulaire sur l’ENT (voir les exemples de formulaires).
Il est ainsi facile et rapide de déclarer de nouveaux usages sur l’ENTmip. Sur chaque fiche, on trouve un descriptif, des éléments d’identification de l’usage (thématique, niveau, discipline et établissement dans lequel il est mis en œuvre). Un lien « contact » cliquable permet d’entrer en relation avec son auteur.
Pour aller plus loin, il existe aussi un 2ème niveau plus détaillé dans l’observatoire des usages. On a souhaité valoriser certains usages en réalisant des interviews d’utilisateurs. Plus de 30 interviews sont déjà publiées, elles sont réalisées par les pôles d’appui selon un modèle type. On y trouve une description beaucoup plus détaillée d’une expérience, d’une pratique de l’ENT qui est commentée, et peut être illustrée avec des copies de pages écran pour présenter la démarche ou le scénario… (voir ci-dessous).
(Consulter le document dans son intégralité)L’Observatoire rassemble tout type d’usages ! Actuellement il contient une majorité d’usages pédagogiques, mais aussi de nombreux exemples touchant à la vie scolaire, à la communication et à l’information, à la vie de l’établissement. Les exemples d’utilisations sont ceux d’enseignants, d’élèves, de personnels de direction, de la vie scolaire mais aussi de personnels d’orientation, de santé, de personnels techniques des collectivités…
Jusqu’à présent les corps d’inspection ont souhaité laisser la plus grande liberté sur la publication. Dans cette phase d’appropriation de l’ENTmip, il convient d’abord d’encourager et de stimuler les usages et les nouvelles pratiques.
En parallèle, des scénarios pédagogiques reposant sur l’utilisation de l’ENT sont validés par les corps d’inspection et régulièrement publiés dans les rubriques disciplinaires du site académique. Les interlocuteurs disciplinaires ont aussi la possibilité d’alimenter l’observatoire des usages. Naturellement les usages repérés ne sont pas immédiatement publiés. Deux fois par mois, un comité de lecture se réunit pour relire, compléter et publier les usages collectés.
Comment peut-on consulter les usages sur l’Observatoire ?
Laurence Duschenes : Tous les utilisateurs de l’ENTmip, encore limités aujourd’hui aux enseignants et personnels des établissements, peuvent accéder à l’Observatoire d’usages. Sa consultation offre une mise en perspective des usages afin de faciliter la transférabilité d’un domaine à l’autre. Dans le menu, un certain nombre de critères de recherche permet de les classer et de les extraire par thèmes, départements, disciplines ou niveau.
Source : page Pôle d’appui du Lot sur l’ENT-MIP
Quelle évolution et quels projets pour développer l’Observatoire des usages ?
Laurence Duschenes : Dans le cadre du projet ENT Midi-Pyrénées, on a bénéficié de l’appui du Conseil général du Lot pour développer l’outil web qui nous permet de constituer cette banque d’usages. Aujourd’hui, des évolutions sont en cours avec une nouvelle interface graphique et des possibilités nouvelles comme celle de joindre des fichiers textes, vidéos ou sonores. Nous réfléchissons aussi à la possibilité de l’ouvrir plus largement en direction des parents d’élèves par exemple.
Il est déjà le reflet de la façon dont les utilisateurs partagent des idées d’utilisation de l’ENT, souvent des idées simples : des initiatives et de l’imagination au service de tous !
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Un dispositif global d’accompagnement sur l’ENTmip
L’ampleur du projet partenarial et l’étendue du territoire de l’académie ont incité le recteur à mettre en place un dispositif d’accompagnement à la mesure de l’ambition du projet. Celui-ci repose sur un réseau de personnes ressources, essentiellement des enseignants mais également des assistants d’éducation, qui maillent le territoire au plus près des établissement, appelé Pôle d’appui.
Laurence Duschenes, qui a en charge son animation et plus généralement l’accompagnement du projet ENTmip, à la mission TICE de l’académie, en présente les enjeux et l’organisation.
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Projets-ENT : Comment s’organise le dispositif des pôles d’appui sur l’académie de Toulouse ?
Laurence Duschenes : Il existait déjà un tel dispositif avant le déploiement de l’ENT. Nous avons pour mission de développer l’utilisation du numérique dans l’enseignement et nous nous appuyons depuis plus de dix ans déjà sur un réseau d’établissements particulièrement impliqués dans les TICE pour impulser et accompagner le développement des usages pédagogiques avec ces nouveaux outils. L’arrivée de l’ENTmip l’a rendu encore plus nécessaire et ses moyens ont été largement renforcés. L’académie étant très étendue, il fallait avoir des relais pour aider les équipes projet des établissements au plus près de leurs besoins, aussi bien dans la phase de déploiement de l’ENT qu’ensuite, dans celle de l’appropriation et du développement des usages.
L’académie recouvre la région Midi-Pyrénées, elle-même composée de 8 départements qui sont découpés en bassins de formation. L’académie est ainsi constituée de 23 bassins qui disposent chacun d’un pôle d’appui. Une équipe de pôle d’appui est composée d’au moins un enseignant déchargé presque totalement de cours et d’un assistant d’éducation à mi-temps. Chaque pôle d’appui est chargé du suivi des établissements de son bassin, soit, en moyenne une vingtaine d’établissements (pour plus de détail, voir aussi la vidéo Les pôles d’appui dans les bassins de formation).
Projets-ENT : Quelles sont les missions des pôles d’appui ?
Laurence Duschenes : La mission prioritaire des pôles d’appui est d’aider à la mise en place de l’ENTmip dans tous les établissements, ce qu’ils ont réalisé en 4 ans. Désormais leur mission est d’impulser et d’accompagner le développement des usages de l’ENT. Les objectifs sont d’augmenter le nombre des utilisateurs et de démultiplier les usages au profit de la formation des élèves et du bon fonctionnement des établissements dans leurs relations avec toute la communauté éducative.
Avant l’arrivée de l’ENT
Ils sont présents en amont pour aider les chefs d’établissement et leurs équipes à se préparer à l’arrivée de l’ENT :
- sur les aspects organisationnels (constituer l’équipe projet, lister les services existants dans l’établissement qui pourront être interfacés avec l’ENT, informer les futurs utilisateurs, prévoir les formations, s’organiser au sein de l’établissement pour que des postes informatiques soient disponibles pour tous les personnels, etc.)
- sur les aspects techniques (mise à niveau des matériels et infrastructures par les collectivités et le service informatique du rectorat, leur rôle sur ces aspects reste essentiellement un travail de coordination).
Pendant le déploiement
Les pôles d’appui sont présents sur sites pour réaliser les différentes étapes de mise en fonctionnement de l’ENT et veiller à son bon déploiement. Deux journées sont nécessaires au cours desquelles le chef d’établissement et son équipe sont présents, découvrent l’ENT, effectuent les premiers paramétrages et préparent les rubriques pour les premières contributions. Cette phase conditionne le bon démarrage de l’ENT, le pôle d’appui effectue avec l’administrateur ENT local toutes les opérations d’installation des services tiers, de vérification des données d’annuaire, de mise en route du cahier de textes… conformément aux procédures élaborées par les pilotes du projet. Il apporte aussi son expérience de terrain et veille à répondre aux besoins d’accompagnement de l’équipe locale suite au déploiement.
Après le déploiement de l’ENT
Une fois l’ENTmip en place, les pôles d’appui sont à la disposition du chef d’établissement et de son équipe pour apporter leur aide. Ils sont là en renfort pour :
- participer à des actions de formation (bien que l’établissement soit autonome pour faire ces formations en interne : il dispose en effet d’une équipe d’enseignants qui ont été formés pour effectuer les formations ENT auprès des personnels de l’établissement)
- animer des ateliers de pratiques
- assister et faciliter le travail de l’administrateur ENT (un dans chaque établissement).
Les pôles d’appui sont également force de propositions d’animations pour contribuer au développement des usages de l’ENT. C’est aujourd’hui le volet le plus important de leur mission, c’est aussi le plus délicat parce qu’il se mesure plus difficilement ! Leur action se conjugue aux initiatives des établissements, les actions d’impulsion et d’accompagnement ont le plus souvent des effets perceptibles dans la durée. Les statistiques illustrent les avancées, et on distingue des phases de « décollage », d’accélération, mais aussi de stagnation. En fonction des territoires, de leur propre expérience, des outils qui leurs sont fournis, les pôles d’appui sont en mesure de faire un certain nombre de propositions aux chefs d’établissement, d’intervenir à la demande en fonction du projet propre à l’établissement, de monter des ateliers thématiques, de faire des présentations, etc. Ils disposent d’une palette d’outils qu’ils peuvent utiliser pour ces missions. Mais c’est vraiment le choix de l’établissement de les faire intervenir ou pas.
C’est dans le cadre de cette mission d’animation qu’ils nourrissent l’Observatoire des usages mis en place sur l’académie de Toulouse avec nos partenaires territoriaux.
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ENT PLACE, les chantiers de l’avenir
Un groupement de commande, formé par la Région Lorraine, les départements de Meurthe-et-Moselle, de Meuse, de Moselle, des Vosges et le rectorat de l’académie Nancy-Metz, a publié mi-février son appel d’offres pour le renouvellement du marché de l’ENT PLACE. Objectifs, la poursuite du déploiement de l’ENT sur l’intégralité du second degré, public-privé, général et professionnel, l’ensemble des CFA, et la généralisation d’applications innovantes.
François Schuller, Chef de Service TICE à la Région Lorraine, décrit les grands axes de ce chantier d’envergure.
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Projets-ENT : Quelles sont les attentes du groupement de commande avec ce nouveau marché ?
François Schuller : Aujourd’hui déployé dans plus de 300 établissements, la généralisation de PLACE devra s’étendre à l’ensemble des collèges, des lycées publics et privés et des CFA de l’académie. Ce sont plus de 500 établissements qui en seront dotés à la rentrée de septembre 2013 !
« Généraliser PLACE dans l’intégralité du second degré »
Pour les partenaires et les utilisateurs de PLACE, il s’agit de faciliter et d’harmoniser le paysage numérique de notre territoire dans le secondaire :
- Réaliser des économies d’échelles à travers le dispositif du groupement de commande pour les cinq collectivités ;
- Simplifier le suivi des collèges et des lycées, tant sur l’accompagnement (formations) que sur le déploiement (dans chaque établissement) pour le rectorat ;
- Garantir un continuum pédagogique et administratif aux utilisateurs de PLACE (élèves, enseignants et parents d’élèves).
Projets-ENT : Quels seront les principaux chantiers lancés avec ce nouveau marché ?
François Schuller : Les demandes exprimées dans le cahier des charges techniques (CCT) dessinent les attentes du groupement. Sa rédaction a nécessité en amont consultation et réflexion menées notamment par un groupe de travail regroupant aussi bien des chefs d’établissement du public et du privé que des Inspecteurs Pédagogiques Régionaux.
« Une Solution unique pour l’ENT »
Jusqu’à présent, chaque établissement raccordait sur PLACE ses propres outils de vie scolaire (notes, absences, cahiers de textes, etc.). Dans l’esprit de PRISME, ENT expérimenté avant le déploiement de PLACE, la Solution retenue devra désormais les intégrer davantage afin qu’à terme, l’ensemble de la communauté puisse disposer d’une même plateforme !
Mais la Solution retenue devra également intégrer un certain nombre d’outils innovants, non encore développés ou simplement expérimentés.
On peut citer sans être exhaustif (se rapporter au CCT) :
- Un outil de visio-conférence intégré afin d’encourager les échanges avec l’étranger notamment
- La consultation de PLACE sur son Smartphone
Considérant que la téléphonie prend une part croissante dans les échanges et les pratiques numériques quotidiens, notre cahier des charges a inscrit le développement d’applications permettant de consulter l’ENT depuis un Smartphone.- Le travail sur l’ENT à partir d’un simple navigateur
La nouvelle Solution devra permettre aux élèves et aux enseignants qui ne possèdent pas les logiciels payants disponibles sur la plateforme de s’affranchir de l’applicatif et d’y accéder d’un poste privé. Le principe devra permettre d’ouvrir et de modifier tout document mis en ligne sur PLACE et, ainsi, faciliter le travail des élèves et des enseignants chez eux.- Un outil d’enquête intégré
Les agents de la collectivité (ATEE) ont pris l’habitude de passer par l’ENT pour échanger ou pour effectuer un certain nombre de démarches administratives. Par exemple, sur la mobilité. Les ATEE se connectent sur PLACE pour identifier les postes qui se libèrent dans les différents établissements et peuvent également postuler à l’emploi devenu vacant. En 2011, pour les 3.000 employés de la collectivité dans l’éducation, ce sont 40.000 pages de copies qui ont été économisées. Sans tendre vers le « zéro papier », l’ENT en diminue sensiblement les volumes ! Par ailleurs, les établissements sont, fréquemment sollicités par voie d’enquête. Enquêtes de besoins, enquêtes énergies (ce qui permet ensuite de définir la consommation énergétique puis les besoins alloués). La nouvelle Solution devra donc proposer un outil d’enquête intégré, afin que la collectivité ne doive plus à chaque fois avoir recours à un prestataire tiers.- Le Livret d’Apprentissage Informatique
En remplacement du cahier de texte peu adapté à ce public, le prochain marché prévoit également de mettre à disposition de l’ensemble des apprentis, des CFA et des entreprises, un livret d’apprentissage regroupant l’ensemble de la progression de chaque élève, en version numérique.- Le Lorfolio
Le prochain marché prévoit également de resserrer le lien entre PLACE et le Lorfolio (voir article de présentation sur www.projets-ent.com). L’outil mis à la disposition des élèves devra permettre de faciliter leur parcours professionnel au sortir de la formation initiale.
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Ouvert le 15 février jusqu’au 30 mars, le groupement donnera sa décision le 30 avril
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Projet : PLACE des collèges et des lycées
Solution ENT : ITOP
Lire aussi, le Dossier PLACE sur Projets-ent.com
Commencer à expérimenter dans le primaire pour accélérer les usages sur l’ENT
Dans les 8 départements du Midi-Pyrénées, trois solutions d’ENT sont en cours d’expérimentation dans 80 écoles. Un programme et un pilotage très structuré qui devrait permettre à l’horizon juin 2013 de recueillir un large éventail d’usages en vue d’un déploiement, toujours complexe, dans le primaire.
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Suivre la Feuille de route et lire le détail des attendus.
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Solutions expérimentées :
- Iconito (Cap-TIC)
- Beneylu School (ATOS)
- Net-Ecole (ITOP)
Label HQEN sur l’ENT Agora06
Présenté en septembre 2010 à l’occasion de la publication d’un Dossier territoire sur Projets-ENT.com consacré au projet Agora06, le label HQEN, lire Haute Qualité Etablissement Numérique, a été décerné à 36 collèges des Alpes-Maritimes.
Une occasion de revenir sur une initiative originale propre à encourager et à diffuser les usages sur l’ENT !
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Lundi dernier, la cérémonie de remise des trophées aux 36 établissements labellisés HQEN est venue illustrer l’importance des usages développés sur l’ENT Agora06 depuis son lancement.
Une chose est sûre : l’ENT a le vent en poupe dans les collèges du département, avec un million de connexions chaque mois. « Par rapport à l’an dernier, ce taux d’accès a augmenté de 60 % », s’est félicité le recteur de l’académie de Nice, Claire Lovisi.
Détail de l’article sur www.nicematin.com
Elle a également exprimé l’ambition d’échange et de valorisation des partenaires à l’origine de la création du label HQEN. En effet, qualifier la qualité numérique d’un établissement au moyen d’un label constitue une occasion de valoriser le travail des équipes qui se sont engagées dans le déploiement de l’ENT tout en proposant à celles qui commencent, ou qui sont moins avancées, des modèles et des références de bonnes pratiques.
Naturellement, qui dit label, dit indicateurs et critères qui ont été définis dans une Charte établie par les partenaires du projet, l’académie de Nice et le Département des Alpes-Maritimes. Ils concernent :
- le pilotage,
- les infrastructures liées aux TICE,
- les équipements,
- les « services et usages numériques »,
- les « formation et les compétences, numériques »
- les « ressources numériques ».
(Plus de détails dans l’entretien accordé à Projets-ENT par Michel Cador lors du lancement du dispositif)
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Sources
Sur l’article de Nice Matin on trouvera aussi :
- les chiffres de l’investissement du Département en outils d’accompagnement pour faciliter l’appropriation de l’ENT,
- les projets et expérimentations à venir,
- la liste des établissements récompensés.
Consulter le Dossier Territoire Agora06 publié sur Projets-ENT.com (septembre 2010)
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Solution : ITOP
Projet : Agora06
Un Guide à l’usage de l’ENT en collège
Dans un Guide pratique des usages des ENT en collège, Pascal Faure, Conseiller TICE du recteur de l’académie de Nancy-Metz, a souhaité modéliser le fruit de l’expérience acquise sur plusieurs années depuis l’expérimentation de l’ENT Prisme Lorraine, jusqu’au déploiement de l’ENT PLACE.
Le présent ouvrage est destiné aux enseignants de collège en vue de nourrir leur réflexion et leur pratique au quotidien.
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Projets-ENT : Quel est le principe initial de la publication d’un tel Guide ?
Pascal Faure : A travers ce Guide, j’ai essayé à la fois de formaliser des exemples d’usages et d’illustrer la diversité des usages dans l’ENT. C’est pourquoi de manière pragmatique nous avons commencé par le collège au vu de notre expérience sur PLACE. Naturellement, ce travail est l’aboutissement d’une aventure initiée avec Prisme Lorraine qui nous a permis de nous forger une culture ENT et poursuivie avec PLACE qui a enrichi chaque jour notre expérience en ce domaine.
Projets-ENT : Comment avez-vous travaillé pour écrire ce Guide ?
Pascal Faure : Le Guide pratique des usages des ENT en collège s’est appuyé sur les retours des enseignants qui utilisent l’ENT depuis plusieurs années ou simplement quelques mois et qui cherchent à partager leurs expériences. Il s’agit de professeurs convaincus de la dimension pédagogique de l’ENT qui en sont à la fois les utilisateurs et les explorateurs. Ce sont les membres de l’équipe de la Mission TICE de l’académie de Nancy-Metz que je remercie beaucoup pour leur travail et leur engagement à mes côtés.
Projets-ENT : Comment s’organise le Guide ?
Pascal Faure : Il propose de passer en revue les différents types d’usages de l’ENT en collège quelle que soient les disciplines enseignées, en veillant à ne pas être trop répétitif. Il est clair par exemple, que, pour chaque matière, on peut aborder les usages d’un Forum ou d’un cahier de textes !
C’est pourquoi, j’ai fait le choix de distinguer trois niveaux d’approche :
- L’enseignant avec ses élèves
- L’enseignant dans le collège avec ses collègues et les élèves au-delà d’une classe
- Au-delà des frontières de l’établissement
Le Guide rappelle ainsi comment un professeur peut utiliser l’ENT avec ses élèves, avant, pendant et après une séance, sans omettre de lui préciser ses finalités et modalités de fonctionnement ; un chapitre spécifique permet de balayer toutes les disciplines du collège en reprenant par typologie des exemples d’usages pour que chaque enseignant de chaque discipline s’y retrouve.
Il était également important de définir un ENT et de montrer comment il est mis en place à partir d’un projet sur un groupe d’établissements, comme de souligner l’impact qu’il peut avoir. Ne pas perdre de vue qu’une des originalités d’un ENT est de faire sauter la barrière physique de la salle de classe et la barrière temporelle de l’heure de cours.
Les exemples cités ne sont pas forcément tous « originaux » : l’objectif était de donner un panel le plus large possible, quel que soit le niveau de complexité, des usages sur l’ENT !
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Pascal FAURE, Guide pratique des usages des ENT en collège,
ITOP Education, 170 pages - 15.00 €
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Lire aussi :
En Seine-et-Marne, les parents trouvent leur place sur l’ENT
Dans un Dossier consacré à la place des parents dans l’école, Les risques du métier, le Magazine de l’autonomie de solidarité laïque, aborde notamment le rôle de l’ENT comme outil d’intermédiation entre les acteurs de la communauté éducative dans le cadre scolaire. Il insiste notamment sur place de la messagerie et du cahier de textes, deux outils dont les parents se sont à la fois saisis et réappropriés sur l’ENT.
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Dans cet article, le chef d’établissement du collège Denecourt à Bois-le-Roi (Seine-et-Marne) analyse les premiers retours de cette relation qui se noue au quotidien entre tous les acteurs et insiste sur le caractère très dynamisant du cahier de textes numérique dans ce dispositif :
Une étude a tout d’abord permis d’identifier les attentes parentales, via un questionnaire, et les attentes des professeurs, par des entretiens, en matière d’usages de l’ENT. Après des formations des différents acteurs, enseignants, parents, élèves, depuis la rentrée 2010 l’ensemble des professeurs utilisent le cahier de textes numérique. L’augmentation du nombre de connexions au cahier de textes numérique des parents et des élèves traduit l’intérêt pour l’outil. « Elles sont passée d’environ 900 connexions mensuelles pour 126 parents et élèves utilisateurs en octobre 2009, au moment du lancement, à 6920 connexions mensuelles pour 745 parents et élèves utilisateurs, en novembre 2011 », précise Véronique Gasté, principale du collège Denecourt à Bois-le-Roi en Seine-et-Marne, qui compte 515 élèves.
Même si, comme le nuance la principale du collège, « les parents des élèves de l’établissement sont majoritairement des cadres », ce qui favorise sans doute une plus forte généralisation de la prise en main de l’outil, l’ENT a le mérite de définir et circonscrire un espace dans lequel l’ensemble des parents se trouvent légitimés et qui correspond à leurs attentes.
Pour les familles, il y a globalement « un retour de confiance des familles par l’accueil qui leur est réservé et la communication facilitée, mais aussi une satisfaction à avoir une visibilité accrue sur le travail de leur enfant et à pouvoir davantage réguler son organisation ».
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Naturellement, l’expérimentation initiée en 2009 vise plus largement à déployer de nouvelles pratiques pédagogiques grâce à l’ENT avec lesquels, enseignants et élèves travaillent au quotidien : on peut lire dans l’article les expériences menées en classe sur l’ENT autour du Podcast, des sites collaboratifs, etc.
La CDC, partenaire des collectivités dans la modernisation de ses infrastructures numériques
Directrice du département Développement numérique des territoires à la Caisse des Dépôts, Karen Le Chenadec expose les enjeux et les perspectives du déploiement du Haut et Très Haut Débit sur le territoire.
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Projets-ENT : Quelle est la vision de la CDC en matière d’économie numérique sur le territoire national ?
Karen Le Chenadec : Pour la CDC, la cohérence du développement de l’économie numérique sur le territoire national repose sur un investissement simultané dans le déploiement des infrastructures, des services et des usages. D’ailleurs, l’engagement de la CDD dans l’économie numérique s’inscrit dans sa mission historique de se mettre au service de l’intérêt général et d’accompagner ainsi la société dans ses grandes évolutions. Prenons quelques exemples concrets dans chacun des axes cités :
- Dans le domaine des infrastructures, la CDC a soutenu les délégations de services publics qui en construisant et exploitant des réseaux Haut Débit offrent aux citoyens, en dehors des territoires fortement urbanisés, des services « triple play » (télévision, Internet, téléphone).
- Dans le domaine des services, la CDC encourage notamment des sociétés spécialisées dans la dématérialisation des documents publics et dans la sécurité des transactions sur internet.
- Enfin, sur la dimension usages, la CDC a soutenu le déploiement des Cyberbase et la généralisation des ENT, véritables portes d’accès pour l’ensemble des territoires et de leur population aux nouvelles technologies de l’information. Le premier en offrant un point d’accès Internet et d’accompagnement aux usages des technologies de l’information, le second en accompagnant la modernisation du système d’information de la communauté éducative.
Projets-ENT : Quelle est la part des infrastructures d’équipements Haut Débit et Très Haut Débit dans l’engagement de la CDC dans l’économie numérique ?
Karen Le Chenadec : Depuis 2002, nous avons cofinancé une trentaine de réseaux de collecte pour un investissement total de plus de 100 millions d’euros. Le projet du Limousin a été un des premiers projets accompagné par la CDC.
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Projets-ENT : En 10 ans et depuis l’engament de la CDC dans l’économie numérique, quel bilan peut-on dresser sur les infrastructures Haut et Très Haut Débit ?
Karen Le Chenadec : A l’heure de l’accélération des usages de l’Internet et des Technologies de l’Information et de la Communication, la mission de service public dévolue à chaque collectivité les conduit à intégrer dans leur stratégie de développement territorial une accessibilité équitable qui passe par des équipements en Haut et Très Haut Débit. Les élus relaient d’ailleurs de manière croissante l’expression de leurs administrés qui sont en demande d’un accès numérique de qualité.
Le rôle de la CDC, qui est autant d’investir que d’accompagner ces grandes aventures du développement local, reste inchangé. En réalité, l’investissement dans le Haut et le Très Haut Débit anticipe la montée des usages et la multiplication des services. Un pari sur l’avenir dont la généralisation des ENT, espace de communication et de partage entre tous les membres de la communauté éducative, illustre la pertinence et la dynamique avec la montée en puissance des usages, attestée par les retours du dispositif de mesure d’audience mis en place par la CDC sur 2.200 établissements du secondaire, et l’apparition de nouveaux services. Or, cet élan ne rencontrera pas d’obstacles d’ordre techniques si les réseaux sont en place ! La mise à disposition de débits toujours plus élevés ne libère-t-elle et ne stimule-t-elle pas notre imagination pour inventer les services de demain ?!
Notons enfin, que chacun de ces projets est un levier du développement local. L’opportunité d’accéder à des services en réseau grâce au Haut et Très Haut Débit, n’est pas limitée à un seul écosystème, elle concerne tous les secteurs d’activités avec tous ses acteurs.
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Lire aussi :
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Cartographie des ENT
