Conclusions
| La complexité et les obstacles rencontrés par la généralisation des plates formes virtuelles d’apprentissage ne sont pas d’abord d’ordre technologique. Ce sont les processus mis en oeuvre qui sont essentiels. Ils sont certes complexes et en ce sens, nécessitent un large éventail de compétences qui doivent être maîtrisées par les différents partenaires. Il s’agit là d’un élément qui ne doit pas être négligé, quel que soit le stade du processus.
Face au constat d’un usage pédagogique trop peu développé et de la faible participation active de l’élève, une question mérite d’être posée : n’est-ce pas là le résultat d’une conception (implicite) initiale des plates formes basée sur un modèle “classique” de transmission du savoir, en l’absence d’un nouveau modèle pédagogique ? Malgré les difficultés, les plates formes virtuelles d’apprentissage s’avèrent néanmoins porteuses d’innovations : la création de ressources pédagogiques qu’elles ont encouragée, le travail en équipe des enseignants, la modernisation et la rationalisation de l’administration en attestent. |
